LA FUERZA DEL MURAL

Con motivo del Bicentenario Suteba Ramallo propone a las Secretaria de Cultura, Desarrollo Local Municipal y la Jefatura Distrital la realización de un “MURAL” en un lugar de encuentro, de festejo y de convocatoria de nuestro Partido.
Se resuelve una pared en el Puerto Ramallo, donde cada año tiene lugar una expresión artística, el Ramallo PORA, que convoca gran cantidad de artesanos, músicos, bailarines y publico de distintas ciudades de la Provincia.
Se invita a participar a los profesores de Plástica de todas las escuelas del Partido de Ramallo, artistas locales, talleres municipales, Cursos de la Escuela Profesional 401, a los alumnos y profesores de la ESB Nº 4 (4º y 5º años ) que cursan la Modalidad de Artística y a jóvenes de nuestra comunidad, aficionados a este Arte.

Esquema de encuentro y trabajo:

Primer día: 17 de junio (jueves)

9 a 12 horas: “taller” en Seccional Suteba. Belgrano 642.
Se habla el tema, se eligen las imágenes, se plantea el enfoque y la dirección que se le quiere dar al trabajo
Los muralistas hacen el boceto: definen color, valor, estructura, tareas de cada uno.

14 horas: se comienza con la pared.
En esta actividad trabajan los muralistas con un grupo estable de 5 personas (mayores o idóneos.) y 10 jóvenes de la ESB Nº 4, cada dos horas.

Segundo día: se inician las actividades a las 9 horas en el Puerto Ramallo.

Los esperamos para compartir esta experiencia grupal, colectiva, porque estamos convencidos que “no existe volante que pueda reemplazar la fuerza y la contundencia del mural”.

Suteba en la Feria del Libro Villa Gral. Savio - Paraíso

La Feria del Libro 2010 se realizará en esta oportunidad en las localidades de Villa General Savio y Paraíso los días 4 y 10 de junio respectivamente.
Allí estará Suteba Ramallo, desde las 14.30hs con la Unidad Móvil Permanente llevando a la comunidad el taller "Tu voz sos vos"
A través del Programa trabajamos para continuar afianzando entre nuestros docentes el concepto de que la disfonía es una enfermedad profesional, resultado de las condiciones laborales laborales donde se desenvuelven los docentes.
La voz es un medio de comunicación y expresión, no es una herramienta de trabajo. Y la necesitamos para hacer cumplir nuestros derechos como trabajadores de la educación y exigir mejores condiciones laborales.

El Programa de la voz tiene como objetivos acercarle a los docentes en sus lugares de trabajo, información sobre el conocimiento de su propia voz y el cuidado de ella, favoreciendo su control periódico; reconocer a la disfonía como enfermedad profesional y, finalmente, prevenirla.
Así mismo, nos permite implementar una técnica que consiste en la revisión por parte de un fonoaudiólogo del aparato fono-respiratorio de todos aquellos docentes que participan de la campaña. Esta técnica se denomina Escala RASAT, y es una escala de evaluación perceptiva que sirve para obtener datos de posibles alteraciones de la fuente glótica en los docentes, ante la presencia en la voz de las características como Ronquera, Aspereza, Soplo, Astenia y Tensión. Al ser una prueba de evaluación sensible, permite identificar a todos los docentes que presentan trastornos en la voz. Se utiliza como un barrido vocal para la detección temprana de algún tipo de trastorno, identificando los aspectos perceptivos de la voz (R-A-T-S-A-T) de acuerdo con la graduación propuesta para esta Escala: 0 = Normal / 1 = Leve / 2 = Moderado / 3 = Severo.

ESCUELA SECUNDARIA PARA TODOS

Tener una Escuela Secundaria Obligatoria a partir de las Leyes de Educación Nacional y Provincial, implica un profundo cambio cultural que debe producirse tanto en profesores como en estudiantes, familias, autoridades educativas y medios de comunicación.
Desde la seccional Ramallo estamos acompañando el proceso de los compañeros que han decidido concursar, para seguir apostando a una verdadera transformación educativa.
Para concretar esta decisión formamos un Equipo de trabajo con compañeros del Nivel y programamos seis Encuentros-
El propósito de los mismos es “transmitir la importancia de conducir las escuelas secundarias para propiciar su trasformación pensándola desde un nuevo paradigma”

Primer encuentro

Luego de la apertura política, a cargo de la Secretaria General y la Secretaria de Cultura el Consejero General de Cultura y Educación , Licenciado Marcelo Zarlenga, realizó una exposición sobre:”Aproximaciones y Conceptualizaciones acerca de la Nueva Secundaria”.
Al final de la misma tuvieron lugar las preguntas en plenario.
Por la tarde, se distribuyeron los materiales: CD bibliografía-Texto-Temario, y se evacuaron dudas, preguntas, -

Segundo encuentro

Luego de la apertura política se realizo el desarrollo teórico del contenido, utilizando como soporte el pps sobre conducción Institucional
En la mitad de la mañana, La Secretaria de DD.HH y el Abogado del Servicio Local realizaron una exposición sobre la Ley 13.298 de la Promoción y protección Integral de los derechos del niño, distribuyendo un importante material de apoyo que plantea sugerencias de abordaje para las distintas situaciones de vulnerabilidad de derechos; una Guía para el accionar institucional.
Al finalizar, tuvieron lugar las preguntas


Tercer encuentro

Apertura política
Presentación de la instancia: Problemática Escrita (pps)
Aportes teóricos sobre la instancia:
-Enfoque de la problemática
-Enfoques y propósitos.
-Producción textual. Discurso lingüístico-Argumentos.
A continuación se resolvieron problemáticas y se socializó lo producido

Cuarto encuentro continuaremos con la resolución de problemáticas.

Quinto encuentro

El Director y su intervención en el proceso de construcción curricular. La evaluación
Apertura política
Desarrollo teórico: lectura grupal y análisis de los textos sugeridos.
Presentación de la instancia: informe de visita al aula. Se acompaña PPS para su desarrollo.
Aportes teóricos sobre la instancia:Construcción del informe
-antes de la visita
-durante la observación de la clase
-al elaborar el informe
Presentación de una problemática.
Ver una clase
En taller construir el informe grupalmente.
Compartir y debatir sobre lo producido.


Sexto encuentro

Tercera instancia: coloquio
Aportes teóricos:
-Construcción de un texto oral argumentativo
-Enfoque de la problemática
-Definiciones claves

Presentación de la instancia (Se acompaña PPS para su desarrollo)
Dramatización de la instancia de Coloquio.
Socialización de lo producido

Seguiremos trabajando junto a nuestros compañeros, tal como dijera Estela Maldonado; “…para que los trabajadores de la educación no sean objeto de las Reformas sino “sujetos” de las transformaciones.

Defender la Democracia es defender sus leyes

El próximo jueves 19 de mayo, la Corte Suprema de Justicia, se pronunciará por la implementación de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, sancionada en 10 de octubre de 2009.
En este sentido, la Coalición por la Radiodifusión Democrática, que integra Suteba, ha decidido en plenario, que todas las organizaciones integrantes el 19 de mayo, difundan el documento "Defender la Democracia es defender sus leyes", en Capital Federal la CRD lo hará a través de una
Conferencia de Prensa convocada para las 8.15 hs en la sede de la Asociación de Abogados de Buenos Aires, sita en la calle Uruguay 485 Planta Baja a metros de Tribunales.
Asimismo, durante ese día realizará una vigilia hasta que se conozca el anunciado pronunciamiento de la Corte Suprema de Justicia.
Una vez conocida la posición de la Corte, en la Asamblea Nacional convocada para las 15 hs en la Asociación Argentina de Actores de Capital Federal, la CRD decidirá los pasos a seguir.

Las 300 organizaciones que integran la CRD, espacio multisectorial y plural que redactara los 21 Puntos, columna vertebral de la Ley 26.522, viene impulsando un plan de movilización que reconoce acciones en Salta, Mendoza y San Juan.
Para la Coalición es fundamental, necesario y urgente la aplicación efectiva de la Ley de la Democracia, que tras 26 años derogó a ley de radiodifusión de la dictadura.
Los Grupos oligopólicos que siempre prefirieron la inexistencia de norma alguna, creen que judicializando la ley de la democracia podrán lograr que "la mejor ley sea -finalmente- la que no está escrita." Un puñado de jueces de la dictadura pretenden frenar lo que votaron 147 diputados y 44 senadores.
El año pasado la presidenta Cristina Fernández de Kirchner propuso discutir públicamente (y así se hizo en foros y en cientos de encuentros públicos) un proyecto de Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual; luego, recogiendo los aportes de la sociedad, en el mes de agosto elevó el Proyecto corregido y mejorado al Congreso de la Nación.
En octubre y luego de un amplio acuerdo entre sectores oficialistas y de oposición la democracia parió una nueva ley.
"La CRD confía en que la posición de la Corte Suprema de Justicia respetará la voluntad mayoritaria de los sectores involucrados en la aprobación de la Ley 26.522, de la Presidencia de la Nación y las dos Cámaras del Congreso de la Nación".

CONCURSOS SECUNDARIA

SUTEBA RAMALLO PONE EN CONOCIMIENTO DE TODOS SUS AFILIADOS DE LOS FUNDAMENTOS QUE SOSTIENE EL LLAMADO A CONCURSO PARA CARGOS DIRECTIVOS TITULARES DE SECUNDARIA (Tratados en reuniones de Cogestión, en Paritarias en la que participan: STEBA, FEB, UDA, AMET Y SADOP y derimidos en el Consejo Gral. de Educación)
Son muchos más los docentes que se benefician con la realización del Concurso de ascenso, que los supuestamente perjudicados que impulsan su titularización a través de una ley. Por cada escuela donde hay algún directivo que pide su titularización, hay -por lo menos- diez (10) compañeras o compañeros docentes que están en condiciones de presentarse al concurso.
No son correctos los argumentos que algunos compañeros utilizan cuando solicitan la “titularización automática”, diciendo que es un “derecho adquirido”, que se produce una “pérdida de la estabilidad” y que “el sistema los usó y ahora quiere deshacerse de ellos” o que son “discriminados”..
Estos argumentos son falaces, ¿Por qué?:
1 Ninguno de los docentes, que vienen desempeñándose en cargos jerárquicos transitorios, fue obligado a presentarse a una prueba de selección y a ser directivo, cada uno lo hizo por propia voluntad.
2 Nadie pierde la estabilidad, puesto que los directivos transitorios tienen horas/módulos titulares, en los que ya tienen la estabilidad y desde los cuales pudieron acceder al cargo jerárquico.
3 No pueden sostener que son discriminados, aduciendo que los Coordinadores (de 3º Ciclo de la ex EGB) fueron titularizados en el año 2009 y ellos no. Los Coordinadores en una deuda pendiente del sistema educativo, ya que debieron ser incluidos en la Ley de Titularización del año 2003 cuando se procedió a la titularización de cargos directivos de secundaria; además se debe tener en cuenta que el cargo de Coordinador -que se creó en el marco de la reforma educativa en los ’90- ya no existe en las Plantas Orgánicas Funcionales de las escuelas.
4 El que está en un cargo directivo percibe en su salario la diferencia jerárquica que le corresponde (que no es una suma menor);
5 Por su desempeño como directivo se le suma al puntaje docente el equivalente a diez (10) puntos más por cada año. Este puntaje, además de acrecentar sus antecedentes docentes, para el concurso será considerado y convertido en una nota que se promediará con las notas de las pruebas de oposición (Art. 76° Inc. A.4.2 – Ley 10.579).
6 Por ley de jubilación, aquellos docentes que tienen treinta y seis meses continuos de desempeño en el cargo directivo adquieren el derecho de jubilarse en ese cargo jerárquico. La mayoría de los directivos transitorios, que piden su titularización por ley, ya adquirieron este derecho. (Ley 9.650/80).
7 Un docente que viene desempeñándose en un cargo directivo transitorio -al presentarse a concurso- está en mejores condiciones que aquellos que no se encuentran en el cargo, porque acumuló una experiencia y un conocimiento que sus compañeras/os no tienen.
8 Además, al concursar y como reconocimiento por el ejercicio del cargo que vienen desempeñando, a los directivos transitorios se les otorga un puntaje complementario que otros docentes no tienen. Este puntaje es de 0,20 puntos por cada año en el cargo directivo, el que será sumado al promedio final. De esta manera, por ejemplo: un docente que obtuviera una nota promedio final de seis (6) puntos y que tiene cinco (5) años de ejercicio en el cargo directivo, sumaría un (1) punto más a dicho promedio, con lo cual su nota final sería de siete (7) puntos, aprobando así el concurso; mientras que otro docente que obtuviera una nota final promedio de seis (6) puntos, pero sin desempeño en cargo directivo, no lo aprobaría. (Art. 76º, inc. A.6 del Dec. 2485/92, modificado por el Dec. 252/06).
9 No es mayor, ni más importante el derecho que tiene un compañero directivo transitorio, respecto del derecho que también tienen las/os compañeras/os que no son directivos. El que está en el cargo ya tiene un reconocimiento (económico, escalafonario, jubilatorio, puntaje adicional), que le es propio, que le corresponde, que nadie se lo puede quitar, siendo este ya su derecho adquirido. De la misma manera, todos los demás compañeros que no se presentaron a pruebas de selección, porque no las hubo, porque no pudieron o porque -en su momento- no estaban expuestos los cargos de su interés, también tienen derecho a poder concursar y ascender en la carrera docente.
10 El Concurso es lo que garantiza una igualdad en relación al derecho para el ascenso. Esto no debe confundirse con la “estabilidad” en el cargo, ya que todos (los que son directivos transitorios y los que no lo son) tienen un cargo de base en el que son titulares, si no fuera así no podrían presentarse a un concurso.
11 Debemos tener presente que las/os compañeras/os directivos transitorios que están impulsando su propia titularización automática y que están recorriendo la legislatura para lograr su objetivo, están buscando un beneficio individual, defienden un interés particular, no tienen en cuenta el derecho de todos y se presentan como los “perjudicados” del sistema.
12 Una ley de titularización automática, producto del “lobby” de un grupo minoritario, que deja sin la posibilidad de concursar al conjunto de compañeros docentes, es algo que no responde al bien común, que no sostiene la igualdad de oportunidades en el desarrollo de la carrera docente y que -fundamentalmente- no garantiza el derecho de todos los docentes, planteándose así una situación de discriminación e injusticia.
13 Existen un conjunto de compañeros, que es mucho más numeroso que quieren presentarse al concurso y que no quiere quedar fuera ó excluido del ejercicio de este derecho.
14 Hay 6.351 docentes que ya se han inscripto y que están esperando que se inicien las pruebas.
Prof. Néstor Carasa Consejero General de Educación y Cultura

ESCUELA SECUNDARIA PARA TODOS

El martes 27 de abril, en el horario de 9 a 13 en la Escuela Técnica Nº 1 de Villa Ramallo, el Consejero General de Cultura y Educación, Licenciado Marcelo Zarlenga, realizò una Exposición sobre “Aproximaciones y Conceptualizaciones acerca de la Nueva Escuela Secundaria”

Participaron compañeros de la Regiòn 12 afiliados al suteba.

Es imperioso recrear desde un paradigma diferente el viejo pacto escuela-docente-familia para superar esta situación de pérdida de sentido del quehacer cotidiano que claramente experimentan muchos estudiantes y muchos trabajadores de la educación.Tener escuela secundaria obligatoria a partir de la LEN y la Ley Provincial de Educación, implica un profundo cambio cultural que debe producirse tanto en profesores como en estudiantes, familias, autoridades educativas y medios de comunicación. Ahora la escuela secundaria debe ser para todos según la ley. No alcanza con que esté escrito en la ley, la sociedad toda debe asumir la idea que todo/a adolescente y joven tiene derecho a acceder y egresar de la escuela secundaria y que esto requiere además de escuelas, equipamiento y profesores una transformación del sentido común imperante que aún sostiene que “la secundaria no es para todos, hay chicos-pibes-changos-gurises, a los que no les da”. Tal vez lo más dañado y lo más difícil de recuperar sea la alegría de enseñar y la convicción de que todos tienen derecho a la educación.Es posible y necesario hacer que el pasaje de cada niño/a, adolescente y joven por la escuela sea una marca muy importante para ayudarlo a construir su proyecto de vida en un sentido transformador para sí y para su colectivo social.

Desde cada Seccional del Suteba vamos a acompañar el proceso de los compañeros que hayan decidido Concursar, para seguir apostando a una verdadera trasformación educativa.
Para hacer esto posible nos hemos propuesto:
-Formar Equipos de trabajo con compañeros del Nivel y que hayan Concursado.
-Acercar en CD : . la Bibliografía Oficial del Concurso.
.Los 4 Bloques desde el punto de vista de las Concepciones
.Las instancias del Concurso

-Programar 3 o 4 encuentros de intercambio, estudio y reflexión.
COMISION DIRECTIVA

SUTEBA RAMALLO

APOYO DE CTERA A DOCENTES NEUQUINOS

En el día de hoy la CTERA , encabezada por su Secretaria General Stella Maldonado , la CTERA junto a dirigentes de SUTEBA y UTE-CTERA CAPITAL tomó pacíficamente la Casa de la Provincia de Neuquén ubicada en Maipú 48 de esta Capital.




El motivo de la toma fue la falta de respuesta seria y responsable del Gobierno neuquino a las demandas salariales y laborales de los docentes de ATEN. ATEN, entidad de base de CTERA en Neuquén, comenzó el 22 de febrero las clases, esperando un diálogo y una propuesta salarial de parte del Gobernador Sapag. Ante la falta de respuestas comenzaron los paros semanales con marchas multitudinarias. En el día de la fecha Stella Maldonado, Hugo Yasky –Sec. Gral. de la CTA-, Roberto Baradel –Sec. General de SUTEBA-, Gustavo Maure –Sec. Gremial de CTERA-, Marcelo Mango –Sec. de Educación de CTERA- y Alejandro Demichelis –Sec. de Prensa de CTERA y Gral. Adjunto de UTE-CTERA CAPITAL- junto a dirigentes y delegados de la provincia de Buenos Aires y la Ciudad tomaron pacíficamente la Casa de Neuquén esperando una respuesta de las autoridades provinciales para una apertura al diálogo y un mejoramiento sustancial al irrisorio 5 % otorgado por el Gobernador –recordemos que en la mayoría de las provincias los aumentos salariales fueron del 15 al 24 %-. El Secretario General de la CTA, Hugo Yasky, expresó el apoyo y la solidaridad de la Central ante la sordera del gobierno provincial que se burla de los docentes y los trabajadores estatales ofreciendo un magro 5 %. La Secretaria General de CTERA, Stella Maldonado, se comunicó en varias oportunidades con el Ministro de Educación de Neuquén el Sr. Sergio Seguel quién se comprometió a convocar al diálogo a los dirigentes de ATEN y a mejorar la oferta salarial. Ante este compromiso a las 14. 30 hs finalizó la toma de la Casa de Neuquén, que había comenzado alrededor de las 9 hs. La CTERA continúa en estado de alerta y movilización esperando una respuesta favorable a las demandas de los docentes neuquinos. Stella Maldonado expresó: “Es inaudito que una provincia con la riqueza que tiene Neuquén ofrezca un aumento salarial anual sumamente inferior a otras provincias pobres del país. El 5 % ofrecido por el Gobernador es irrisorio y una falta de respuesta a los docentes. La culpa de que los alumnos en Neuquén no hayan comenzado normalmente el ciclo lectivo es del gobierno provincial que no escucha los reclamos justos de los docentes. La CTERA se moviliza nuevamente a esta Casa para exigir urgente respuesta a los reclamos de ATEN. En el transcurso de esta toma nos hemos comunicado con el Ministro de Educación de la Provincia quién se comprometió a convocar al gremio, a abrir un canal de diálogo y a mejorar la propuesta. La CTERA seguirá en estado de alerta y movilización hasta que este conflicto se resuelva escuchando las demandas justas de los trabajadores de la educación de Neuquén.”

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LA CTERA RECHAZA EL DESCUENTO DE LOS DÍAS DE PARO

ANTE LA RESOLUCIÓN DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN DEL DÍA 23/03 LA CTERA DECLARA: 1. La CTERA rechaza la decisión del Consejo Federal de Educación de acordar el descuento de los días de paro como un intento de cercenamiento del derecho de huelga. Se analizarán al respecto los términos de una presentación ante la OIT. 2. Los dispositivos de recuperación de días de clase por problemas ajenos a la voluntad de los trabajadores (infraestructura, mobiliario, etc.) deben ser acordados en negociaciones paritarias con los gremios docentes e incluir el pago de horas extras. 3. El incremento de unos pocos días de clase no resuelve la mejora de la calidad educativa. Exigimos el cumplimiento de lo pautado por la Ley de Educación Nacional: la mayoría de las escuelas deberían ser jornada extendida o completa. Esto duplicaría las horas de clase. 4. El calendario del ciclo lectivo es uno de los temas de agenda paritaria (Decreto 457/07 Negociación Colectiva Nacional) 5. Exigimos el cumplimiento del Art. 120 de la Ley de Educación que establece que no menos de dos veces al año el Consejo Federal debe convocar a los gremios con agenda previa. 6. Rechazamos las decisiones unilaterales que legislen sobre el trabajo docente. JUNTA EJECUTIVA CTERA